1. FUNDAMENTACIÓN

Enseñanza y aprendizaje son atribuibles a sujetos que se vinculan con la mediación del objeto de conocimiento; en esta tríada, Psicología y Cultura gravitan sobre los procesos y resultados educativos. La tarea docente exige conocimientos acerca de las características psicológicas y culturales del alumnado y de las formas en que éstas se manifiestan en el aprendizaje; exige, también, análisis y comprensión de los rasgos personales procedentes de la historia individual de cada alumno.

Este Espacio impone un enfoque interdisciplinario en el que intervienen los aportes de la Antropología, la Sociología y la Psicología brindando conocimientos para el diseño y conducción del proceso de enseñanza.La propuesta de la cátedra busca potenciar la metacognición de los estudiantes (entendida como su capacidad para autorregular sus aprendizajes), para que aprendan a enseñar ciencias utilizando un modelo constructivista, en el que la evaluación cumple una función esencial de regulación de los aprendizajes y se convierte en el motor del proceso enseñanza- aprendizaje. Desde la cátedra se propone por un lado aportar el conocimiento del sujeto desde sus dimensiones afectivas, sociales y culturales y cognitivas. Estas últimas a veces no abordados por otras psicologías del desarrollo, pretende convertirse en un suministro de las didácticas especiales, particularmente desde las escuelas constructivistas y cognoscitivas. Las nuevas enfoques de enseñanza del Ciencia hacen pie en el enfoque CTS /Ciencia , tecnología y Sociedad), de corte interdisciplinario , en donde los aspectos humanos , sociales, políticos y culturales impactan en el desarrollo científico y tecnológico y la visiones que nuestros alumnos deben tener de ellos en el marco de la alfabetización científica que propugna la escuela, vinculados a los derechos humanos, la ética, la inclusión y la sustentabilidad.

Los futuros docentes de esta asignatura, Biología, ejercerán además como docentes de la Asignatura “Adolescencia y Salud”, y si bien los contenidos pertenecientes a Salud, son abordados en un espacio curricular especializado, se contribuye con los contenidos marco se hacen desde esta disciplina en tanto sujeto Adolescente, destinatario del Asignatura. Sin embargo no debe descuidarse otro momento del desarrollo, el de las y los adultos, que también constituyen sujetos de la educación en la provincia de Buenos Aires. Por eso se han incluido algunos contenidos, que sólo mencionaba aisladamente el diseño curricular y se han propuesto algunas lecturas y la inclusión del adulto en los trabajos prácticos y estudios de casos